(Print) Use this randomly generated list as your call list when playing the game. There is no need to say the BINGO column name. Place some kind of mark (like an X, a checkmark, a dot, tally mark, etc) on each cell as you announce it, to keep track. You can also cut out each item, place them in a bag and pull words from the bag.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Один вчитель може самостійно задовольнити всі освітні потреби дитини з особливими потребами.
Регулярна комунікація між вчителями та фахівцями допомагає адаптувати навчання відповідно до потреб учнів.
Батьки є важливими членами команди, адже вони найкраще знають потреби своєї дитини.
Спільне планування уроків не є необхідним, адже асистент може просто слідувати інструкціям вчителя.
Асистент вчителя працює незалежно від інших педагогів і не має потреби узгоджувати свої дії з ними.
Командний підхід забезпечує всебічний розвиток дитини з особливими потребами.
Асистент вчителя підтримує участь дитини у всіх класних активностях, пристосовуючи їх до її можливостей.
Асистент допомагає здійснювати корекційно-розвивальну роботу з дітьми в класі.
Асистент вчителя може обійтися без спеціальної підготовки для роботи в інклюзивному класі.
Співпраця з фахівцями зайва, якщо асистент має власний план роботи з учнем.
Налагоджена співпраця з іншими фахівцями знижує навантаження на основного вчителя в інклюзивному класі.
Модель спільного викладання сприяє глибшій інтеграції учнів з особливими потребами.
Завдяки командному підходу інклюзивне середовище стає комфортнішим для всіх учасників.
Співпраця асистента з медичними працівниками допомагає враховувати фізичні потреби учня в процесі навчання.
В інклюзивному навчанні асистент не має потреби взаємодіяти з фахівцями, крім основного вчителя.
Успіх інклюзивного навчання не залежить від командної роботи фахівців.
Командний підхід сприяє кращій емоційній підтримці учнів з особливими освітніми потребами.
Асистент вчителя має обмежуватися лише технічною підтримкою і не брати участі в адаптації навчальних матеріалів.
Асистент вчителя сприяє адаптації учнів до навчального середовища.
Для успішного навчання дітей з особливими потребами достатньо лише присутності асистента в класі, незалежно від якості співпраці з іншими фахівцями.
Командна робота потребує постійного обміну інформацією та зворотного зв'язку.
Різноманітність фахівців у команді збагачує освітній процес.
Співпраця з корекційним педагогом допомагає адаптувати навчальні матеріали для учнів з особливими потребами.
Учні з особливими потребами не потребують індивідуальної підтримки, достатньо звичайного підходу в класі.
Співпраця допомагає краще задовольняти когнітивні, фізичні та соціальні потреби учнів.
Співпраця з іншими фахівцями ускладнює процес навчання та не приносить користі.
Ефективна співпраця передбачає спільну відповідальність за результативність навчання.
Батьки не повинні брати участь у командній роботі, оскільки вони не є освітянами.
Адміністрація навчального закладу відіграє ключову роль у забезпеченні умов для ефективної співпраці фахівців.
Участь асистента вчителя у командній роботі сприяє швидшому вирішенню проблем, що виникають під час навчання.
Педагоги повинні демонструвати готовність до гнучкого підходу у навчанні.
У команді важливо узгоджувати спільні цілі і завдання для ефективності роботи.
Асистент допомагає здійснювати корекційно-розвивальну роботу з дітьми в класі.
Для ефективної роботи асистенту достатньо лише спостерігати за учнем без активної участі в процесі навчання.
Спільне планування уроків дозволяє враховувати індивідуальні особливості учнів.
Взаємодія фахівців полегшує розробку індивідуальних програм розвитку учнів.
