(Print) Use this randomly generated list as your call list when playing the game. There is no need to say the BINGO column name. Place some kind of mark (like an X, a checkmark, a dot, tally mark, etc) on each cell as you announce it, to keep track. You can also cut out each item, place them in a bag and pull words from the bag.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
У команді важливо узгоджувати спільні цілі і завдання для ефективності роботи.
Участь асистента вчителя у командній роботі сприяє швидшому вирішенню проблем, що виникають під час навчання.
Асистент вчителя працює незалежно від інших педагогів і не має потреби узгоджувати свої дії з ними.
Взаємодія фахівців полегшує розробку індивідуальних програм розвитку учнів.
Співпраця з фахівцями зайва, якщо асистент має власний план роботи з учнем.
Спільне планування уроків дозволяє враховувати індивідуальні особливості учнів.
Педагоги повинні демонструвати готовність до гнучкого підходу у навчанні.
Налагоджена співпраця з іншими фахівцями знижує навантаження на основного вчителя в інклюзивному класі.
Різноманітність фахівців у команді збагачує освітній процес.
Для успішного навчання дітей з особливими потребами достатньо лише присутності асистента в класі, незалежно від якості співпраці з іншими фахівцями.
Адміністрація навчального закладу відіграє ключову роль у забезпеченні умов для ефективної співпраці фахівців.
Учні з особливими потребами не потребують індивідуальної підтримки, достатньо звичайного підходу в класі.
Асистент допомагає здійснювати корекційно-розвивальну роботу з дітьми в класі.
Співпраця асистента з медичними працівниками допомагає враховувати фізичні потреби учня в процесі навчання.
Командний підхід сприяє кращій емоційній підтримці учнів з особливими освітніми потребами.
Командний підхід забезпечує всебічний розвиток дитини з особливими потребами.
Спільне планування уроків не є необхідним, адже асистент може просто слідувати інструкціям вчителя.
Співпраця з корекційним педагогом допомагає адаптувати навчальні матеріали для учнів з особливими потребами.
Один вчитель може самостійно задовольнити всі освітні потреби дитини з особливими потребами.
Асистент вчителя підтримує участь дитини у всіх класних активностях, пристосовуючи їх до її можливостей.
Співпраця з іншими фахівцями ускладнює процес навчання та не приносить користі.
Ефективна співпраця передбачає спільну відповідальність за результативність навчання.
Командна робота потребує постійного обміну інформацією та зворотного зв'язку.
В інклюзивному навчанні асистент не має потреби взаємодіяти з фахівцями, крім основного вчителя.
Асистент вчителя має обмежуватися лише технічною підтримкою і не брати участі в адаптації навчальних матеріалів.
Успіх інклюзивного навчання не залежить від командної роботи фахівців.
Для ефективної роботи асистенту достатньо лише спостерігати за учнем без активної участі в процесі навчання.
Співпраця допомагає краще задовольняти когнітивні, фізичні та соціальні потреби учнів.
Асистент вчителя може обійтися без спеціальної підготовки для роботи в інклюзивному класі.
Завдяки командному підходу інклюзивне середовище стає комфортнішим для всіх учасників.
Модель спільного викладання сприяє глибшій інтеграції учнів з особливими потребами.
Батьки є важливими членами команди, адже вони найкраще знають потреби своєї дитини.
Батьки не повинні брати участь у командній роботі, оскільки вони не є освітянами.
Асистент вчителя сприяє адаптації учнів до навчального середовища.
Асистент допомагає здійснювати корекційно-розвивальну роботу з дітьми в класі.
Регулярна комунікація між вчителями та фахівцями допомагає адаптувати навчання відповідно до потреб учнів.
