Модель співпраці(або роботи вкоманді) непередбачаєсправедливийрозподіл обов’язківу процесіплануванняДіти з особливимипотребами та їхнісім;ї не можутьотримуватирізноманітніпослуги відсоціальних служб.Особливі освітніпотреби – це потребив умовах, необхіднихдляоптимальноїреалізації актуальнихі потенційнихможливостейОднією зорганізаційнихформ діяльностікомандисупроводу єзасіданняКомунікація -ключовий елементЧітка й постійнакомунікація - ключдоуспіху навчальноїкоманди.Діти з особливимипотребами, середяких виокремлюютьпомірні, середній значні порушенняпсихофізичногорозвитку, потребуютьспеціальних умовнавчання,Визнавайтесвої помилки,якщо ви їхдійсноприпустилися.Педагогиоцінюють у своїхучнів навітьнезначнепросуваннявпередРобота з дитиною вінклюзивному класіозначає працюватиізольованосам на сам, беручивідповідальністьлише на себе.Батьки можутьтакож збагатитинавчальний досвідсвоєї дитини череззалучення догромадськогожиття.Медична модельне розглядає«інвалідність» якдефект чихворобу, якіпотребуютьІнклюзивнаосвіта не,передбачаєстворенняосвітньогосередовища,Підтримка,справедливаоцінка найменшихдосягнень дитини зООП та шанобливеставлення до всіхдітейУ батьків не маєправопереглядатиінформацію щодосвоїх дітей, яказберігається ушколі.Згідно із законодавствомУкраїни, діти, щопостраждали віджорстокогоповодження, вважаютьсятакими, що опинилися вскладних життєвихобставинах.Благодійна модельзмальовує людей зінвалідністю якжертв обставин,якізаслуговують наспівчуттяЛюдей зінвалідністю за часівпереваги моральноїконцепції всуспільстві частовиключали ізсуспільногожиття,Психолого-педагогічнийсупровід – цекомплексна системазаходів з організаціїосвітнього процесу тарозвитку дитини,передбаченаіндивідуальноюпрограмою розвитку.Передбає Ст.53 КонституціїУкраїни.«Кожен маєправо наосвіту».?Індивідуальнийнавчальнийплан невизначає перелікнавчальнихпредметівФакт приниженнялюдини людиною,навіть, на першийпогляд - дрібний,несуттєвийПрограма психолого-педагогічного супроводуучня в умовах інклюзіїрозробляється на підставіґрунтовного комплексноговивчення дитиникомандою фахівців,результати якоговідображаються віндивідуальнійпрограмі розвитку (ІПР).Для ефективноїреалізації викладання вкоманді вчителю таасистентувчителя необхіднопостійносамовдосконалюватисяКомандаоднодумцівпостійно працюєнад питаннямдоцільностіурізноманітненняЗа наказом МОН України від8.06.2018р. №609 «ПрозатвердженняПримірного положення прокоманду психолого-педагогічного супроводудитини з особливимиосвітніми потребами взакладі загальної середньоїтадошкільної освіти», складкоманди містить посІНП непідсумовуєособисті дані продитину та впозитивномусенсі їїпотреби.Для кожної дитиниз особливимиосвітнімипотребами нерозробляєтьсясвоя ІндивідуальнапрограмаКожен членкоманди має своїобов’язкивідповідно дозаконодавчої базиінклюзивної освітив УкраїніІндивідуальна навчальнапрограма – це документ,що розробляється івпроваджується длякожного учня зособливими освітнімипотребами впродовж2-х тижнів з моментупочатку освітньогопроцесу. Людей зінвалідністю за часівпереваги моральноїконцепції всуспільстві частовиключали ізсуспільногожиття,Чи важливароль батьківв оцінюваннірозвиткусвоєї дитини.Модель співпраціпередбачає такі формиспільноговикладання:• Підтримуючевикладання.Паралельневикладання• ДодатковевикладанняСпеціальний клас та/абогрупа неутворюєтьсякерівником закладу освітизапогодженням іззасновником цьогозакладу освіти абоуповноваженим ниморганом.Інклюзивненавчанняздобувачівосвіти базуєтьсяна принципахнедискримінації,Насильство – ненавмиснезастосуванняфізичної сили абовлади, здійсненеабо у вигляді загрози,направлене протисебе, проти іншоїособи,В обов’язковомупорядку організаціїінклюзивного навчанняв закладі єстворення і відповідніумови, які забезпечуютьбезперешкодний доступдоприміщень школиМодель співпраці(або роботи вкоманді) непередбачаєсправедливийрозподіл обов’язківу процесіплануванняДіти з особливимипотребами та їхнісім;ї не можутьотримуватирізноманітніпослуги відсоціальних служб.Особливі освітніпотреби – це потребив умовах, необхіднихдляоптимальноїреалізації актуальнихі потенційнихможливостейОднією зорганізаційнихформ діяльностікомандисупроводу єзасіданняКомунікація -ключовий елементЧітка й постійнакомунікація - ключдоуспіху навчальноїкоманди.Діти з особливимипотребами, середяких виокремлюютьпомірні, середній значні порушенняпсихофізичногорозвитку, потребуютьспеціальних умовнавчання,Визнавайтесвої помилки,якщо ви їхдійсноприпустилися.Педагогиоцінюють у своїхучнів навітьнезначнепросуваннявпередРобота з дитиною вінклюзивному класіозначає працюватиізольованосам на сам, беручивідповідальністьлише на себе.Батьки можутьтакож збагатитинавчальний досвідсвоєї дитини череззалучення догромадськогожиття.Медична модельне розглядає«інвалідність» якдефект чихворобу, якіпотребуютьІнклюзивнаосвіта не,передбачаєстворенняосвітньогосередовища,Підтримка,справедливаоцінка найменшихдосягнень дитини зООП та шанобливеставлення до всіхдітейУ батьків не маєправопереглядатиінформацію щодосвоїх дітей, яказберігається ушколі.Згідно із законодавствомУкраїни, діти, щопостраждали віджорстокогоповодження, вважаютьсятакими, що опинилися вскладних життєвихобставинах.Благодійна модельзмальовує людей зінвалідністю якжертв обставин,якізаслуговують наспівчуттяЛюдей зінвалідністю за часівпереваги моральноїконцепції всуспільстві частовиключали ізсуспільногожиття,Психолого-педагогічнийсупровід – цекомплексна системазаходів з організаціїосвітнього процесу тарозвитку дитини,передбаченаіндивідуальноюпрограмою розвитку.Передбає Ст.53 КонституціїУкраїни.«Кожен маєправо наосвіту».?Індивідуальнийнавчальнийплан невизначає перелікнавчальнихпредметівФакт приниженнялюдини людиною,навіть, на першийпогляд - дрібний,несуттєвийПрограма психолого-педагогічного супроводуучня в умовах інклюзіїрозробляється на підставіґрунтовного комплексноговивчення дитиникомандою фахівців,результати якоговідображаються віндивідуальнійпрограмі розвитку (ІПР).Для ефективноїреалізації викладання вкоманді вчителю таасистентувчителя необхіднопостійносамовдосконалюватисяКомандаоднодумцівпостійно працюєнад питаннямдоцільностіурізноманітненняЗа наказом МОН України від8.06.2018р. №609 «ПрозатвердженняПримірного положення прокоманду психолого-педагогічного супроводудитини з особливимиосвітніми потребами взакладі загальної середньоїтадошкільної освіти», складкоманди містить посІНП непідсумовуєособисті дані продитину та впозитивномусенсі їїпотреби.Для кожної дитиниз особливимиосвітнімипотребами нерозробляєтьсясвоя ІндивідуальнапрограмаКожен членкоманди має своїобов’язкивідповідно дозаконодавчої базиінклюзивної освітив УкраїніІндивідуальна навчальнапрограма – це документ,що розробляється івпроваджується длякожного учня зособливими освітнімипотребами впродовж2-х тижнів з моментупочатку освітньогопроцесу.Людей зінвалідністю за часівпереваги моральноїконцепції всуспільстві частовиключали ізсуспільногожиття,Чи важливароль батьківв оцінюваннірозвиткусвоєї дитини.Модель співпраціпередбачає такі формиспільноговикладання:• Підтримуючевикладання.Паралельневикладання• ДодатковевикладанняСпеціальний клас та/абогрупа неутворюєтьсякерівником закладу освітизапогодженням іззасновником цьогозакладу освіти абоуповноваженим ниморганом.Інклюзивненавчанняздобувачівосвіти базуєтьсяна принципахнедискримінації,Насильство – ненавмиснезастосуванняфізичної сили абовлади, здійсненеабо у вигляді загрози,направлене протисебе, проти іншоїособи,В обов’язковомупорядку організаціїінклюзивного навчанняв закладі єстворення і відповідніумови, які забезпечуютьбезперешкодний доступдоприміщень школи

Інклюзивна освіта - Call List

(Print) Use this randomly generated list as your call list when playing the game. There is no need to say the BINGO column name. Place some kind of mark (like an X, a checkmark, a dot, tally mark, etc) on each cell as you announce it, to keep track. You can also cut out each item, place them in a bag and pull words from the bag.


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
  1. Модель співпраці (або роботи в команді) не передбачає справедливий розподіл обов’язків у процесі планування
  2. Діти з особливими потребами та їхні сім;ї не можуть отримувати різноманітні послуги від соціальних служб.
  3. Особливі освітні потреби – це потреби в умовах, необхідних для оптимальної реалізації актуальних і потенційних можливостей
  4. Однією з організаційних форм діяльності команди супроводу є засідання
  5. Комунікація - ключовий елемент Чітка й постійна комунікація - ключ до успіху навчальної команди.
  6. Діти з особливими потребами, серед яких виокремлюють помірні, середні й значні порушення психофізичного розвитку, потребують спеціальних умов навчання,
  7. Визнавайте свої помилки, якщо ви їх дійсно припустилися.
  8. Педагоги оцінюють у своїх учнів навіть незначне просування вперед
  9. Робота з дитиною в інклюзивному класі означає працювати ізольовано сам на сам, беручи відповідальність лише на себе.
  10. Батьки можуть також збагатити навчальний досвід своєї дитини через залучення до громадського життя.
  11. Медична модель не розглядає «інвалідність» як дефект чи хворобу, які потребують
  12. Інклюзивна освіта не, передбачає створення освітнього середовища,
  13. Підтримка, справедлива оцінка найменших досягнень дитини з ООП та шанобливе ставлення до всіх дітей
  14. У батьків не має право переглядати інформацію щодо своїх дітей, яка зберігається у школі.
  15. Згідно із законодавством України, діти, що постраждали від жорстокого поводження, вважаються такими, що опинилися в складних життєвих обставинах.
  16. Благодійна модель змальовує людей з інвалідністю як жертв обставин, які заслуговують на співчуття
  17. Людей з інвалідністю за часів переваги моральної концепції в суспільстві часто виключали із суспільного життя,
  18. Психолого-педагогічний супровід – це комплексна система заходів з організації освітнього процесу та розвитку дитини, передбачена індивідуальною програмою розвитку.
  19. Передбає Ст. 53 Конституції України. «Кожен має право на освіту».?
  20. Індивідуальний навчальний план не визначає перелік навчальних предметів
  21. Факт приниження людини людиною, навіть, на перший погляд - дрібний, несуттєвий
  22. Програма психолого-педагогічного супроводу учня в умовах інклюзії розробляється на підставі ґрунтовного комплексного вивчення дитини командою фахівців, результати якого відображаються в індивідуальній програмі розвитку (ІПР).
  23. Для ефективної реалізації викладання в команді вчителю та асистенту вчителя необхідно постійно самовдосконалюватися
  24. Команда однодумців постійно працює над питанням доцільності урізноманітнення
  25. За наказом МОН України від 8.06.2018р. №609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти», склад команди містить пос
  26. ІНП не підсумовує особисті дані про дитину та в позитивному сенсі її потреби.
  27. Для кожної дитини з особливими освітніми потребами не розробляється своя Індивідуальна програма
  28. Кожен член команди має свої обов’язки відповідно до законодавчої бази інклюзивної освіти в Україні
  29. Індивідуальна навчальна програма – це документ, що розробляється і впроваджується для кожного учня з особливими освітніми потребами впродовж 2-х тижнів з моменту початку освітнього процесу.
  30. Людей з інвалідністю за часів переваги моральної концепції в суспільстві часто виключали із суспільного життя,
  31. Чи важлива роль батьків в оцінюванні розвитку своєї дитини.
  32. Модель співпраці передбачає такі форми спільного викладання:• Підтримуюче викладання.Паралельне викладання• Додаткове викладання
  33. Спеціальний клас та/або група неутворюється керівником закладу освіти за погодженням із засновником цього закладу освіти або уповноваженим ним органом.
  34. Інклюзивне навчання здобувачів освіти базується на принципах недискримінації,
  35. Насильство – не навмисне застосування фізичної сили або влади, здійснене або у вигляді загрози, направлене проти себе, проти іншої особи,
  36. В обов’язковому порядку організації інклюзивного навчання в закладі є створення і відповідні умови, які забезпечують безперешкодний доступ до приміщень школи