Контроль й оцінювання навчальних досягнень учнів в інклюзивному класі. - Call List

(Print) Use this randomly generated list as your call list when playing the game. There is no need to say the BINGO column name. Place some kind of mark (like an X, a checkmark, a dot, tally mark, etc) on each cell as you announce it, to keep track. You can also cut out each item, place them in a bag and pull words from the bag.

1. Залучайте учнів до процес у прийняття рішень.
2. Методи моніторингу:  спостереження;  анкетування;  ранжування;  бесіда;  соціометричний вибір.
3. Принципи оцінювання – це основні орієнтири в організації процесу оцінювання учнів з ООП.
4. Навчіть школярів орієнтуватись у змісті тесту або в типах запитань.
5. До багатьох тестів додаються зразки виконання та тренувальні варіанти.
6. Учитель повинен регулярно проводити моніторинг навчальних досягнень учнів
7. Рекомендуйте тільки ту адаптацію, яка дійсно необхідна.
8. Адаптація дає учню змогу продемонструвати, що він знає та вміє робити.
9. Вбудовуйте адаптацію оцінки в навчальний процес класу.
10. Спосіб відповіді — зміна способу виконання учнем перевірочного завдання.
11. Адаптація методів оцінювання допомагає учням брати участь у перевірочному заході.
12. Перший крок полягає в тому, щоби переконатися, що вибраний метод оцінювання справді оцінює успіхи, досягнуті учнем.
13. Поважайте культурні та етнічні традиції учня.
14. Фіксування відомостей — це процес документування побаченого та почутого.
15. Суть методики РНВ полягає в тому, що причиною низької успішності учнів визнаються не вдало підібрані педагогічні підходи, які не дають учням можливості досягнути успіхів.
16. Рівень 1 відноситься до первинної підтримки в рамках загальноосвітнього класу й передбачає участь учня в загальному моніторингу.
17. Визначити оптимальні шляхи вирішення проблемних ситуацій.
18. Спостереження — це процес спостереження за дитиною під час її навчання чи гри без втручання в її діяльність.
19. Методи оцінювання – способи взаємопов’язаної діяльності вчителя й учня, спрямованої на виявлення й оцінювання змісту і характеру досягнень його навчально-пізнавальної діяльності.
20. Адаптація оцінювання повинна проходити паралельно адаптації навчання.
21. Скафолдинг – це процес, який дає можливість дитині з ООП розв’язати проблему, виконати завдання або досягти цілей, які знаходяться за межами його індивідуальних можливостей.
22. Вибирайте адаптацію, виходячи з потреб учня.
23. Зібрати всю можливу інформацію про дитину, зокрема відомості, корисні для батьків та інших фахівців.
24. Найпоширеніші способи адаптації: Зміна строків і графіка робот зміна тривалості перевірочного завдання.
25. Оцінити необхідність корекції навчального плану.
26. Реагування на втручання — це методика навчання, що сприяє ранньому виявленню учнів, у яких можуть виникнути труднощі в навчанні.
27. Рівень 2 й наступні відносяться до вторинної підтримки, яка також здійснюється в умовах загальноосвітнього класу.
28. Спостереження — це процес збору точної та об’єктивної інформації про поведінку й навчання дітей.
29. Невід’ємною складовою процесу розробки індивідуальної програми розвитку є оцінка
30. Допомогти батькам більше дізнатися про своїх дітей.
31. Рівень 3 передбачає надання спеціальних освітніх послуг, більші індивідуалізованого втручання для учнів, у яких є явно виражені труднощі в навчанні.
32. Навчіть учнів прийомів виконання тестів.
33. Адаптація повинна відповідати особливим потребам саме цього учня.
34. Визначити проблеми.
35. В основі моніторингу успішності учнів розрізняють два основні підходи — традиційний та особистісно - зорієнтований.
36. Деякі види адаптації, наприклад, читання тесту вголос, можуть відволікати інших учнів і тому вимагати додаткової адаптації місця проведення оцінювання.