Контроль й оцінювання навчальних досягнень учнів в інклюзивному класі. - Call List

(Print) Use this randomly generated list as your call list when playing the game. There is no need to say the BINGO column name. Place some kind of mark (like an X, a checkmark, a dot, tally mark, etc) on each cell as you announce it, to keep track. You can also cut out each item, place them in a bag and pull words from the bag.

1. Визначити оптимальні шляхи вирішення проблемних ситуацій.
2. Методи оцінювання – способи взаємопов’язаної діяльності вчителя й учня, спрямованої на виявлення й оцінювання змісту і характеру досягнень його навчально-пізнавальної діяльності.
3. Адаптація оцінювання повинна проходити паралельно адаптації навчання.
4. Фіксування відомостей — це процес документування побаченого та почутого.
5. Адаптація повинна відповідати особливим потребам саме цього учня.
6. Рекомендуйте тільки ту адаптацію, яка дійсно необхідна.
7. Рівень 3 передбачає надання спеціальних освітніх послуг, більші індивідуалізованого втручання для учнів, у яких є явно виражені труднощі в навчанні.
8. Найпоширеніші способи адаптації: Зміна строків і графіка робот зміна тривалості перевірочного завдання.
9. Адаптація дає учню змогу продемонструвати, що він знає та вміє робити.
10. Оцінити необхідність корекції навчального плану.
11. До багатьох тестів додаються зразки виконання та тренувальні варіанти.
12. В основі моніторингу успішності учнів розрізняють два основні підходи — традиційний та особистісно - зорієнтований.
13. Вбудовуйте адаптацію оцінки в навчальний процес класу.
14. Визначити проблеми.
15. Суть методики РНВ полягає в тому, що причиною низької успішності учнів визнаються не вдало підібрані педагогічні підходи, які не дають учням можливості досягнути успіхів.
16. Допомогти батькам більше дізнатися про своїх дітей.
17. Спостереження — це процес спостереження за дитиною під час її навчання чи гри без втручання в її діяльність.
18. Спостереження — це процес збору точної та об’єктивної інформації про поведінку й навчання дітей.
19. Адаптація методів оцінювання допомагає учням брати участь у перевірочному заході.
20. Залучайте учнів до процес у прийняття рішень.
21. Принципи оцінювання – це основні орієнтири в організації процесу оцінювання учнів з ООП.
22. Рівень 1 відноситься до первинної підтримки в рамках загальноосвітнього класу й передбачає участь учня в загальному моніторингу.
23. Зібрати всю можливу інформацію про дитину, зокрема відомості, корисні для батьків та інших фахівців.
24. Невід’ємною складовою процесу розробки індивідуальної програми розвитку є оцінка
25. Учитель повинен регулярно проводити моніторинг навчальних досягнень учнів
26. Поважайте культурні та етнічні традиції учня.
27. Спосіб відповіді — зміна способу виконання учнем перевірочного завдання.
28. Навчіть школярів орієнтуватись у змісті тесту або в типах запитань.
29. Перший крок полягає в тому, щоби переконатися, що вибраний метод оцінювання справді оцінює успіхи, досягнуті учнем.
30. Навчіть учнів прийомів виконання тестів.
31. Вибирайте адаптацію, виходячи з потреб учня.
32. Рівень 2 й наступні відносяться до вторинної підтримки, яка також здійснюється в умовах загальноосвітнього класу.
33. Методи моніторингу:  спостереження;  анкетування;  ранжування;  бесіда;  соціометричний вибір.
34. Реагування на втручання — це методика навчання, що сприяє ранньому виявленню учнів, у яких можуть виникнути труднощі в навчанні.
35. Скафолдинг – це процес, який дає можливість дитині з ООП розв’язати проблему, виконати завдання або досягти цілей, які знаходяться за межами його індивідуальних можливостей.
36. Деякі види адаптації, наприклад, читання тесту вголос, можуть відволікати інших учнів і тому вимагати додаткової адаптації місця проведення оцінювання.