Контроль й оцінювання навчальних досягнень учнів в інклюзивному класі. - Call List

(Print) Use this randomly generated list as your call list when playing the game. There is no need to say the BINGO column name. Place some kind of mark (like an X, a checkmark, a dot, tally mark, etc) on each cell as you announce it, to keep track. You can also cut out each item, place them in a bag and pull words from the bag.

1. Допомогти батькам більше дізнатися про своїх дітей.
2. Поважайте культурні та етнічні традиції учня.
3. Рівень 1 відноситься до первинної підтримки в рамках загальноосвітнього класу й передбачає участь учня в загальному моніторингу.
4. Навчіть школярів орієнтуватись у змісті тесту або в типах запитань.
5. Фіксування відомостей — це процес документування побаченого та почутого.
6. Адаптація методів оцінювання допомагає учням брати участь у перевірочному заході.
7. Рекомендуйте тільки ту адаптацію, яка дійсно необхідна.
8. Суть методики РНВ полягає в тому, що причиною низької успішності учнів визнаються не вдало підібрані педагогічні підходи, які не дають учням можливості досягнути успіхів.
9. Адаптація дає учню змогу продемонструвати, що він знає та вміє робити.
10. Визначити оптимальні шляхи вирішення проблемних ситуацій.
11. Перший крок полягає в тому, щоби переконатися, що вибраний метод оцінювання справді оцінює успіхи, досягнуті учнем.
12. Навчіть учнів прийомів виконання тестів.
13. Адаптація повинна відповідати особливим потребам саме цього учня.
14. Найпоширеніші способи адаптації: Зміна строків і графіка робот зміна тривалості перевірочного завдання.
15. Методи оцінювання – способи взаємопов’язаної діяльності вчителя й учня, спрямованої на виявлення й оцінювання змісту і характеру досягнень його навчально-пізнавальної діяльності.
16. Учитель повинен регулярно проводити моніторинг навчальних досягнень учнів
17. Спостереження — це процес збору точної та об’єктивної інформації про поведінку й навчання дітей.
18. Вибирайте адаптацію, виходячи з потреб учня.
19. Деякі види адаптації, наприклад, читання тесту вголос, можуть відволікати інших учнів і тому вимагати додаткової адаптації місця проведення оцінювання.
20. Спостереження — це процес спостереження за дитиною під час її навчання чи гри без втручання в її діяльність.
21. Вбудовуйте адаптацію оцінки в навчальний процес класу.
22. До багатьох тестів додаються зразки виконання та тренувальні варіанти.
23. Рівень 2 й наступні відносяться до вторинної підтримки, яка також здійснюється в умовах загальноосвітнього класу.
24. Зібрати всю можливу інформацію про дитину, зокрема відомості, корисні для батьків та інших фахівців.
25. Рівень 3 передбачає надання спеціальних освітніх послуг, більші індивідуалізованого втручання для учнів, у яких є явно виражені труднощі в навчанні.
26. Оцінити необхідність корекції навчального плану.
27. Принципи оцінювання – це основні орієнтири в організації процесу оцінювання учнів з ООП.
28. Невід’ємною складовою процесу розробки індивідуальної програми розвитку є оцінка
29. Адаптація оцінювання повинна проходити паралельно адаптації навчання.
30. В основі моніторингу успішності учнів розрізняють два основні підходи — традиційний та особистісно - зорієнтований.
31. Реагування на втручання — це методика навчання, що сприяє ранньому виявленню учнів, у яких можуть виникнути труднощі в навчанні.
32. Скафолдинг – це процес, який дає можливість дитині з ООП розв’язати проблему, виконати завдання або досягти цілей, які знаходяться за межами його індивідуальних можливостей.
33. Визначити проблеми.
34. Спосіб відповіді — зміна способу виконання учнем перевірочного завдання.
35. Методи моніторингу:  спостереження;  анкетування;  ранжування;  бесіда;  соціометричний вибір.
36. Залучайте учнів до процес у прийняття рішень.