Контроль й оцінювання навчальних досягнень учнів в інклюзивному класі. - Call List

(Print) Use this randomly generated list as your call list when playing the game. There is no need to say the BINGO column name. Place some kind of mark (like an X, a checkmark, a dot, tally mark, etc) on each cell as you announce it, to keep track. You can also cut out each item, place them in a bag and pull words from the bag.

1. Залучайте учнів до процес у прийняття рішень.
2. Невід’ємною складовою процесу розробки індивідуальної програми розвитку є оцінка
3. В основі моніторингу успішності учнів розрізняють два основні підходи — традиційний та особистісно - зорієнтований.
4. Навчіть школярів орієнтуватись у змісті тесту або в типах запитань.
5. Оцінити необхідність корекції навчального плану.
6. Адаптація повинна відповідати особливим потребам саме цього учня.
7. Зібрати всю можливу інформацію про дитину, зокрема відомості, корисні для батьків та інших фахівців.
8. Адаптація дає учню змогу продемонструвати, що він знає та вміє робити.
9. Вибирайте адаптацію, виходячи з потреб учня.
10. Учитель повинен регулярно проводити моніторинг навчальних досягнень учнів
11. Адаптація оцінювання повинна проходити паралельно адаптації навчання.
12. Методи моніторингу:  спостереження;  анкетування;  ранжування;  бесіда;  соціометричний вибір.
13. Адаптація методів оцінювання допомагає учням брати участь у перевірочному заході.
14. Найпоширеніші способи адаптації: Зміна строків і графіка робот зміна тривалості перевірочного завдання.
15. Спостереження — це процес збору точної та об’єктивної інформації про поведінку й навчання дітей.
16. Перший крок полягає в тому, щоби переконатися, що вибраний метод оцінювання справді оцінює успіхи, досягнуті учнем.
17. Визначити проблеми.
18. До багатьох тестів додаються зразки виконання та тренувальні варіанти.
19. Визначити оптимальні шляхи вирішення проблемних ситуацій.
20. Принципи оцінювання – це основні орієнтири в організації процесу оцінювання учнів з ООП.
21. Допомогти батькам більше дізнатися про своїх дітей.
22. Рівень 2 й наступні відносяться до вторинної підтримки, яка також здійснюється в умовах загальноосвітнього класу.
23. Рівень 1 відноситься до первинної підтримки в рамках загальноосвітнього класу й передбачає участь учня в загальному моніторингу.
24. Навчіть учнів прийомів виконання тестів.
25. Реагування на втручання — це методика навчання, що сприяє ранньому виявленню учнів, у яких можуть виникнути труднощі в навчанні.
26. Фіксування відомостей — це процес документування побаченого та почутого.
27. Рекомендуйте тільки ту адаптацію, яка дійсно необхідна.
28. Поважайте культурні та етнічні традиції учня.
29. Рівень 3 передбачає надання спеціальних освітніх послуг, більші індивідуалізованого втручання для учнів, у яких є явно виражені труднощі в навчанні.
30. Деякі види адаптації, наприклад, читання тесту вголос, можуть відволікати інших учнів і тому вимагати додаткової адаптації місця проведення оцінювання.
31. Спостереження — це процес спостереження за дитиною під час її навчання чи гри без втручання в її діяльність.
32. Вбудовуйте адаптацію оцінки в навчальний процес класу.
33. Методи оцінювання – способи взаємопов’язаної діяльності вчителя й учня, спрямованої на виявлення й оцінювання змісту і характеру досягнень його навчально-пізнавальної діяльності.
34. Скафолдинг – це процес, який дає можливість дитині з ООП розв’язати проблему, виконати завдання або досягти цілей, які знаходяться за межами його індивідуальних можливостей.
35. Спосіб відповіді — зміна способу виконання учнем перевірочного завдання.
36. Суть методики РНВ полягає в тому, що причиною низької успішності учнів визнаються не вдало підібрані педагогічні підходи, які не дають учням можливості досягнути успіхів.