Контроль й оцінювання навчальних досягнень учнів в інклюзивному класі. - Call List

(Print) Use this randomly generated list as your call list when playing the game. There is no need to say the BINGO column name. Place some kind of mark (like an X, a checkmark, a dot, tally mark, etc) on each cell as you announce it, to keep track. You can also cut out each item, place them in a bag and pull words from the bag.

1. В основі моніторингу успішності учнів розрізняють два основні підходи — традиційний та особистісно - зорієнтований.
2. Невід’ємною складовою процесу розробки індивідуальної програми розвитку є оцінка
3. Деякі види адаптації, наприклад, читання тесту вголос, можуть відволікати інших учнів і тому вимагати додаткової адаптації місця проведення оцінювання.
4. Рівень 3 передбачає надання спеціальних освітніх послуг, більші індивідуалізованого втручання для учнів, у яких є явно виражені труднощі в навчанні.
5. Адаптація методів оцінювання допомагає учням брати участь у перевірочному заході.
6. Спосіб відповіді — зміна способу виконання учнем перевірочного завдання.
7. Навчіть учнів прийомів виконання тестів.
8. Спостереження — це процес збору точної та об’єктивної інформації про поведінку й навчання дітей.
9. Реагування на втручання — це методика навчання, що сприяє ранньому виявленню учнів, у яких можуть виникнути труднощі в навчанні.
10. Рекомендуйте тільки ту адаптацію, яка дійсно необхідна.
11. Зібрати всю можливу інформацію про дитину, зокрема відомості, корисні для батьків та інших фахівців.
12. Фіксування відомостей — це процес документування побаченого та почутого.
13. Адаптація дає учню змогу продемонструвати, що він знає та вміє робити.
14. Методи оцінювання – способи взаємопов’язаної діяльності вчителя й учня, спрямованої на виявлення й оцінювання змісту і характеру досягнень його навчально-пізнавальної діяльності.
15. Перший крок полягає в тому, щоби переконатися, що вибраний метод оцінювання справді оцінює успіхи, досягнуті учнем.
16. Суть методики РНВ полягає в тому, що причиною низької успішності учнів визнаються не вдало підібрані педагогічні підходи, які не дають учням можливості досягнути успіхів.
17. Найпоширеніші способи адаптації: Зміна строків і графіка робот зміна тривалості перевірочного завдання.
18. До багатьох тестів додаються зразки виконання та тренувальні варіанти.
19. Рівень 1 відноситься до первинної підтримки в рамках загальноосвітнього класу й передбачає участь учня в загальному моніторингу.
20. Визначити проблеми.
21. Визначити оптимальні шляхи вирішення проблемних ситуацій.
22. Залучайте учнів до процес у прийняття рішень.
23. Учитель повинен регулярно проводити моніторинг навчальних досягнень учнів
24. Допомогти батькам більше дізнатися про своїх дітей.
25. Оцінити необхідність корекції навчального плану.
26. Поважайте культурні та етнічні традиції учня.
27. Методи моніторингу:  спостереження;  анкетування;  ранжування;  бесіда;  соціометричний вибір.
28. Рівень 2 й наступні відносяться до вторинної підтримки, яка також здійснюється в умовах загальноосвітнього класу.
29. Вбудовуйте адаптацію оцінки в навчальний процес класу.
30. Вибирайте адаптацію, виходячи з потреб учня.
31. Адаптація оцінювання повинна проходити паралельно адаптації навчання.
32. Спостереження — це процес спостереження за дитиною під час її навчання чи гри без втручання в її діяльність.
33. Принципи оцінювання – це основні орієнтири в організації процесу оцінювання учнів з ООП.
34. Скафолдинг – це процес, який дає можливість дитині з ООП розв’язати проблему, виконати завдання або досягти цілей, які знаходяться за межами його індивідуальних можливостей.
35. Навчіть школярів орієнтуватись у змісті тесту або в типах запитань.
36. Адаптація повинна відповідати особливим потребам саме цього учня.