Контроль й оцінювання навчальних досягнень учнів в інклюзивному класі. - Call List

(Print) Use this randomly generated list as your call list when playing the game. There is no need to say the BINGO column name. Place some kind of mark (like an X, a checkmark, a dot, tally mark, etc) on each cell as you announce it, to keep track. You can also cut out each item, place them in a bag and pull words from the bag.

1. Принципи оцінювання – це основні орієнтири в організації процесу оцінювання учнів з ООП.
2. Деякі види адаптації, наприклад, читання тесту вголос, можуть відволікати інших учнів і тому вимагати додаткової адаптації місця проведення оцінювання.
3. Рівень 1 відноситься до первинної підтримки в рамках загальноосвітнього класу й передбачає участь учня в загальному моніторингу.
4. Фіксування відомостей — це процес документування побаченого та почутого.
5. Адаптація дає учню змогу продемонструвати, що він знає та вміє робити.
6. Учитель повинен регулярно проводити моніторинг навчальних досягнень учнів
7. Методи моніторингу:  спостереження;  анкетування;  ранжування;  бесіда;  соціометричний вибір.
8. Оцінити необхідність корекції навчального плану.
9. Визначити проблеми.
10. Адаптація повинна відповідати особливим потребам саме цього учня.
11. Навчіть учнів прийомів виконання тестів.
12. Скафолдинг – це процес, який дає можливість дитині з ООП розв’язати проблему, виконати завдання або досягти цілей, які знаходяться за межами його індивідуальних можливостей.
13. Спостереження — це процес спостереження за дитиною під час її навчання чи гри без втручання в її діяльність.
14. Зібрати всю можливу інформацію про дитину, зокрема відомості, корисні для батьків та інших фахівців.
15. Залучайте учнів до процес у прийняття рішень.
16. Визначити оптимальні шляхи вирішення проблемних ситуацій.
17. Спосіб відповіді — зміна способу виконання учнем перевірочного завдання.
18. Спостереження — це процес збору точної та об’єктивної інформації про поведінку й навчання дітей.
19. Вбудовуйте адаптацію оцінки в навчальний процес класу.
20. Рівень 3 передбачає надання спеціальних освітніх послуг, більші індивідуалізованого втручання для учнів, у яких є явно виражені труднощі в навчанні.
21. Суть методики РНВ полягає в тому, що причиною низької успішності учнів визнаються не вдало підібрані педагогічні підходи, які не дають учням можливості досягнути успіхів.
22. Допомогти батькам більше дізнатися про своїх дітей.
23. Вибирайте адаптацію, виходячи з потреб учня.
24. Поважайте культурні та етнічні традиції учня.
25. Навчіть школярів орієнтуватись у змісті тесту або в типах запитань.
26. Адаптація методів оцінювання допомагає учням брати участь у перевірочному заході.
27. До багатьох тестів додаються зразки виконання та тренувальні варіанти.
28. В основі моніторингу успішності учнів розрізняють два основні підходи — традиційний та особистісно - зорієнтований.
29. Рівень 2 й наступні відносяться до вторинної підтримки, яка також здійснюється в умовах загальноосвітнього класу.
30. Найпоширеніші способи адаптації: Зміна строків і графіка робот зміна тривалості перевірочного завдання.
31. Реагування на втручання — це методика навчання, що сприяє ранньому виявленню учнів, у яких можуть виникнути труднощі в навчанні.
32. Методи оцінювання – способи взаємопов’язаної діяльності вчителя й учня, спрямованої на виявлення й оцінювання змісту і характеру досягнень його навчально-пізнавальної діяльності.
33. Невід’ємною складовою процесу розробки індивідуальної програми розвитку є оцінка
34. Рекомендуйте тільки ту адаптацію, яка дійсно необхідна.
35. Адаптація оцінювання повинна проходити паралельно адаптації навчання.
36. Перший крок полягає в тому, щоби переконатися, що вибраний метод оцінювання справді оцінює успіхи, досягнуті учнем.