(Print) Use this randomly generated list as your call list when playing the game. There is no need to say the BINGO column name. Place some kind of mark (like an X, a checkmark, a dot, tally mark, etc) on each cell as you announce it, to keep track. You can also cut out each item, place them in a bag and pull words from the bag.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
המפקח עודד תהליך מדורג ולא “קפיצה”
המפקח עזר להגדיר צעד המשך ברור
המפקח העלה שאלה על פדגוגיה ולא רק על תפעול
המפקח הוקיר מאמץ של צוות/מנהל
המפקח הדגיש משמעות ולא “תוכנית עבודה”
היה רגע של אמון בין אנשים
המפקח שאל על פרקטיקות למידה ספציפיות
נראתה בחירה לתלמידים
המפקח קישר שיחה לתצפית הוראה שראה
הוצע ניסוי קטן לפני שינוי גדול
תלמיד ניסח הסבר לחבר
תלמיד שאל שאלה עמוקה
הייתה הקשבה ללא הפרעה
ראינו רגע של הערכה לצוות
הוגדרה שאלה מקצועית ברורה
המפקח עזר לגבש בהירות בתוך עומס
המפקח יצר אווירה לא שיפוטית
המפקח אישר למנהל לבחור את הדרך
הופיעה למידה פעילה ולא פרונטלית
הופיעה רגישות לתלמיד מסוים
מורה שאל שאלה שמקדמת חשיבה
הייתה שיחה על משמעות הנתון
מנהל שאף לדיוק ולא “לסמן וי”
המפקח הציע בדיקה קטנה לפני שינוי גדול
המפקח חיבר את הדיון לתהליך ארוך טווח
המפקח שאל את המנהל שאלה שפתחה חשיבה
מורה התאים את ההסבר לתלמיד
נראתה למידה שיתופית
המפקח התייחס לרגשות ולא רק לתוכן
עלתה יוזמה קטנה ולא פרויקט
מנהל ביקש לחשוב ביחד
נוצרה שיחה משמעותית ולא טכנית
נבדק מקור נתון (“מאיפה זה מגיע?”)
הופיעה התייחסות למה מרגישים
מנהל ניסח דילמה אמיתית
המפקח ביקש לראות איך התהליך נראה בשטח
המפקח ציין התקדמות מקצועית של מורה/צוות
מנהל הראה חוסן מול קושי
שימוש בטכנולוגיה תמך בלמידה
המפקח עזר לדייק את הבעיה המקצועית
נראתה שאיפה לבירור עומק ולא לפתרון מהיר
המפקח זיהה קושי והגיב ברוגע
המפקח שיקף שהמנהל יודע לבחור נכון לשטח שלו
המפקח קישר את השיחה למטרות שכבר הוגדרו
היה רגע של דיוק בהגדרה
המפקח התייחס לחוזקות בית הספר ולא רק לפערים
המפקח הדגיש אפשרויות ולא הוראות
הייתה שיחה על משמעות הנתון, לא רק עליו
המפקח עשה סדר בין עובדות לפרשנות
הוטל ספק חיובי במסקנה מהירה
המפקח זיהה מה חשוב כרגע ומה יכול לחכות
מנהל תיאר תהליך מתמשך
המפקח ביקש דוגמה ולא הסתפק בהצהרה
צפה פרשנות שונה ונוצר דיון
מנהל נתן דוגמה מהשטח
המפקח בדק מאיפה הנתון מגיע
המפקח זיהה נקודת אור בהוראה שהמנהל לא ראה
נראתה תגובה רגועה לקושי
נראתה הוקרה של עשייה
הוצג נתון בהקשר
מפקח נתן למנהל או לצוות מקום לדבר
זוהתה נקודת אור בתוך נתונים מורכבים
המפקח זיהה פער בין הנתונים לשטח
מנהל השתמש בנתון מקצועי
מנהל חיבר פעולה למשמעות
המפקח חיבר בין מה שנראה בכיתה למה שנאמר בשיחה
המפקח עצר רגע ואמר: “בוא נחשוב על זה ביחד”
נראתה עקביות של שגרה פדגוגית
המפקח שאל “איך זה משפיע על התלמידים?”
המפקח עזר להצמיד נתון להחלטה אפשרית
נאמר: “איך נדע שזה עובד?”
המפקח שאל “מה לדעתך המשמעות של זה?”
המפקח שיקף את המורכבות המקומית
הושם דגש על קצב מותאם
המפקח התייחס לקצב מותאם לבית הספר
המפקח עמד לצד המנהל ברגע של התלבטות
המפקח חיזק את המסוגלות של הצוות
המפקח הדגיש שהפתרון צריך להיות מותאם ולא “מדויק ספרותית”
