הוצג נתון בהקשר מנהל איפשר בחירה לצוות המפקח עזר לנסח שאלה מקצועית מתוך נתון המפקח שיקף את המורכבות המקומית מנהל נתן דוגמה מהשטח המפקח התייחס לקצב מותאם לבית הספר הוצע ניסוי קטן לפני שינוי גדול מורה שאל שאלה שמקדמת חשיבה הוצג קשר בין נתון לפרקטיקה המפקח זיהה “רגע של אפשרות” להתקדם נראתה הוקרה של עשייה מנהל ניסח דילמה אמיתית המפקח זיהה פער בין הנתונים לשטח מנהל חיבר פעולה למשמעות צפה פרשנות שונה ונוצר דיון מורה התאים את ההסבר לתלמיד מנהל תיאר תהליך מתמשך המפקח הדגיש שהפתרון צריך להיות מותאם ולא “מדויק ספרותית” תלמידים הציגו תוצר שגרם לשיחה מקצועית מנהל הראה חוסן מול קושי המפקח עזר לבחור כלי עבודה מתאים המפקח חיזק את המסוגלות של הצוות נבנתה תובנה מתוך נתון המפקח התייחס לחוזקות בית הספר ולא רק לפערים המפקח הציע חלופה שמתאימה למשאבים הקיימים המפקח עזר להגדיר צעד המשך ברור המפקח יצר אווירה לא שיפוטית המפקח חידד את הקשר בין הוראה לאקלים המפקח זיהה הזדמנות בתוך אתגר המפקח ביקש לראות דוגמה ליישום הנתון המפקח ציין התקדמות מקצועית של מורה/צוות המפקח עזר להצמיד נתון להחלטה אפשרית המפקח עזר לדייק את הבעיה המקצועית נבדק מקור נתון (“מאיפה זה מגיע?”) המפקח זיהה קושי והגיב ברוגע המפקח ביקש לראות איך התהליך נראה בשטח המפקח הדגים הקשבה מקצועית ללא הפרעה המפקח ביקש דוגמה ולא הסתפק בהצהרה המפקח התאים את השיח להקשר בית הספר נאמר: “איך נדע שזה עובד?” המפקח הציע בדיקה קטנה לפני שינוי גדול המפקח עודד חשיבה משותפת עם הצוות המפקח הציע זווית אחרת להתבוננות הופיעה למידה פעילה ולא פרונטלית שימוש בטכנולוגיה תמך בלמידה המפקח הוקיר מאמץ של צוות/מנהל המפקח זיהה נקודת אור בהוראה שהמנהל לא ראה היה רגע של הטלת ספק חיובי על מסקנה מוכנה המפקח העלה שאלה על פדגוגיה ולא רק על תפעול המפקח שאל “איך נבדוק אם זה עובד?” מורה עצר לרפלקציה עם הכיתה תלמיד שאל שאלה עמוקה המפקח בדק מאיפה הנתון מגיע הייתה שיחה על משמעות הנתון המפקח קישר את השיחה למטרות שכבר הוגדרו המפקח שיקף שהמנהל יודע לבחור נכון לשטח שלו מפקח נתן למנהל או לצוות מקום לדבר המפקח הדגיש משמעות ולא “תוכנית עבודה” המפקח עודד תהליך מדורג ולא “קפיצה” נוצרה שיחה משמעותית ולא טכנית היה רגע של אמון בין אנשים המפקח שיקף מה המנהל כבר עושה טוב המפקח שאל על פרקטיקות למידה ספציפיות הוגדרה שאלה מקצועית ברורה המפקח שאל “איך זה משפיע על התלמידים?” המפקח עזר לגבש בהירות בתוך עומס הופיעה התייחסות למה מרגישים הופיעה רגישות לתלמיד מסוים נראתה שאיפה לבירור עומק ולא לפתרון מהיר המפקח חיבר את הדיון לתהליך ארוך טווח הייתה שיחה על משמעות הנתון, לא רק עליו מנהל הציג כיוון ברור המפקח הדגיש אפשרויות ולא הוראות היה רגע של התבוננות על תהליך אנושי נראתה למידה שיתופית זוהתה נקודת אור בתוך נתונים מורכבים היה רגע של דיוק בהגדרה מנהל השתמש בנתון מקצועי מנהל שאף לדיוק ולא “לסמן וי” המפקח שאל “מה לדעתך המשמעות של זה?” עלתה יוזמה קטנה ולא פרויקט המפקח קישר שיחה לתצפית הוראה שראה הייתה הסכמה על “מה אנחנו יודעים ומה לא?” הייתה הקשבה ללא הפרעה המפקח אישר למנהל לבחור את הדרך מנהל סימן צעד המשך נראתה עקביות של שגרה פדגוגית המפקח עמד לצד המנהל ברגע של התלבטות הוטל ספק חיובי במסקנה מהירה המפקח עזר להבחין בין תוצר לבין תהליך המפקח זיהה מה חשוב כרגע ומה יכול לחכות המפקח התייחס לרגשות ולא רק לתוכן המפקח עצר רגע ואמר: “בוא נחשוב על זה ביחד” תלמיד ניסח הסבר לחבר היה רגע של אמון אמיתי בין המפקח למנהל מנהל ביקש לחשוב ביחד מורה/מנהל שיתף משהו אישי המפקח שאל את המנהל שאלה שפתחה חשיבה ראינו רגע של הערכה לצוות נראתה בחירה לתלמידים תלמידים עבדו סביב משימה משמעותית המפקח בדק הנחות יסוד שהמנהל הציג דיברו על מערכת יחסים, לא רק על נוהל נראתה תגובה רגועה לקושי הושם דגש על קצב מותאם המפקח זיהה מקום שבו צריך רגישות למערכת יחסים המפקח עשה סדר בין עובדות לפרשנות המפקח חיבר בין מה שנראה בכיתה למה שנאמר בשיחה הוצג נתון בהקשר מנהל איפשר בחירה לצוות המפקח עזר לנסח שאלה מקצועית מתוך נתון המפקח שיקף את המורכבות המקומית מנהל נתן דוגמה מהשטח המפקח התייחס לקצב מותאם לבית הספר הוצע ניסוי קטן לפני שינוי גדול מורה שאל שאלה שמקדמת חשיבה הוצג קשר בין נתון לפרקטיקה המפקח זיהה “רגע של אפשרות” להתקדם נראתה הוקרה של עשייה מנהל ניסח דילמה אמיתית המפקח זיהה פער בין הנתונים לשטח מנהל חיבר פעולה למשמעות צפה פרשנות שונה ונוצר דיון מורה התאים את ההסבר לתלמיד מנהל תיאר תהליך מתמשך המפקח הדגיש שהפתרון צריך להיות מותאם ולא “מדויק ספרותית” תלמידים הציגו תוצר שגרם לשיחה מקצועית מנהל הראה חוסן מול קושי המפקח עזר לבחור כלי עבודה מתאים המפקח חיזק את המסוגלות של הצוות נבנתה תובנה מתוך נתון המפקח התייחס לחוזקות בית הספר ולא רק לפערים המפקח הציע חלופה שמתאימה למשאבים הקיימים המפקח עזר להגדיר צעד המשך ברור המפקח יצר אווירה לא שיפוטית המפקח חידד את הקשר בין הוראה לאקלים המפקח זיהה הזדמנות בתוך אתגר המפקח ביקש לראות דוגמה ליישום הנתון המפקח ציין התקדמות מקצועית של מורה/צוות המפקח עזר להצמיד נתון להחלטה אפשרית המפקח עזר לדייק את הבעיה המקצועית נבדק מקור נתון (“מאיפה זה מגיע?”) המפקח זיהה קושי והגיב ברוגע המפקח ביקש לראות איך התהליך נראה בשטח המפקח הדגים הקשבה מקצועית ללא הפרעה המפקח ביקש דוגמה ולא הסתפק בהצהרה המפקח התאים את השיח להקשר בית הספר נאמר: “איך נדע שזה עובד?” המפקח הציע בדיקה קטנה לפני שינוי גדול המפקח עודד חשיבה משותפת עם הצוות המפקח הציע זווית אחרת להתבוננות הופיעה למידה פעילה ולא פרונטלית שימוש בטכנולוגיה תמך בלמידה המפקח הוקיר מאמץ של צוות/מנהל המפקח זיהה נקודת אור בהוראה שהמנהל לא ראה היה רגע של הטלת ספק חיובי על מסקנה מוכנה המפקח העלה שאלה על פדגוגיה ולא רק על תפעול המפקח שאל “איך נבדוק אם זה עובד?” מורה עצר לרפלקציה עם הכיתה תלמיד שאל שאלה עמוקה המפקח בדק מאיפה הנתון מגיע הייתה שיחה על משמעות הנתון המפקח קישר את השיחה למטרות שכבר הוגדרו המפקח שיקף שהמנהל יודע לבחור נכון לשטח שלו מפקח נתן למנהל או לצוות מקום לדבר המפקח הדגיש משמעות ולא “תוכנית עבודה” המפקח עודד תהליך מדורג ולא “קפיצה” נוצרה שיחה משמעותית ולא טכנית היה רגע של אמון בין אנשים המפקח שיקף מה המנהל כבר עושה טוב המפקח שאל על פרקטיקות למידה ספציפיות הוגדרה שאלה מקצועית ברורה המפקח שאל “איך זה משפיע על התלמידים?” המפקח עזר לגבש בהירות בתוך עומס הופיעה התייחסות למה מרגישים הופיעה רגישות לתלמיד מסוים נראתה שאיפה לבירור עומק ולא לפתרון מהיר המפקח חיבר את הדיון לתהליך ארוך טווח הייתה שיחה על משמעות הנתון, לא רק עליו מנהל הציג כיוון ברור המפקח הדגיש אפשרויות ולא הוראות היה רגע של התבוננות על תהליך אנושי נראתה למידה שיתופית זוהתה נקודת אור בתוך נתונים מורכבים היה רגע של דיוק בהגדרה מנהל השתמש בנתון מקצועי מנהל שאף לדיוק ולא “לסמן וי” המפקח שאל “מה לדעתך המשמעות של זה?” עלתה יוזמה קטנה ולא פרויקט המפקח קישר שיחה לתצפית הוראה שראה הייתה הסכמה על “מה אנחנו יודעים ומה לא?” הייתה הקשבה ללא הפרעה המפקח אישר למנהל לבחור את הדרך מנהל סימן צעד המשך נראתה עקביות של שגרה פדגוגית המפקח עמד לצד המנהל ברגע של התלבטות הוטל ספק חיובי במסקנה מהירה המפקח עזר להבחין בין תוצר לבין תהליך המפקח זיהה מה חשוב כרגע ומה יכול לחכות המפקח התייחס לרגשות ולא רק לתוכן המפקח עצר רגע ואמר: “בוא נחשוב על זה ביחד” תלמיד ניסח הסבר לחבר היה רגע של אמון אמיתי בין המפקח למנהל מנהל ביקש לחשוב ביחד מורה/מנהל שיתף משהו אישי המפקח שאל את המנהל שאלה שפתחה חשיבה ראינו רגע של הערכה לצוות נראתה בחירה לתלמידים תלמידים עבדו סביב משימה משמעותית המפקח בדק הנחות יסוד שהמנהל הציג דיברו על מערכת יחסים, לא רק על נוהל נראתה תגובה רגועה לקושי הושם דגש על קצב מותאם המפקח זיהה מקום שבו צריך רגישות למערכת יחסים המפקח עשה סדר בין עובדות לפרשנות המפקח חיבר בין מה שנראה בכיתה למה שנאמר בשיחה
(Print)
הוצג נתון בהקשר
מנהל איפשר בחירה לצוות
המפקח עזר לנסח שאלה מקצועית מתוך נתון
המפקח שיקף את המורכבות המקומית
מנהל נתן דוגמה מהשטח
המפקח התייחס לקצב מותאם לבית הספר
הוצע ניסוי קטן לפני שינוי גדול
מורה שאל שאלה שמקדמת חשיבה
הוצג קשר בין נתון לפרקטיקה
המפקח זיהה “רגע של אפשרות” להתקדם
נראתה הוקרה של עשייה
מנהל ניסח דילמה אמיתית
המפקח זיהה פער בין הנתונים לשטח
מנהל חיבר פעולה למשמעות
צפה פרשנות שונה ונוצר דיון
מורה התאים את ההסבר לתלמיד
מנהל תיאר תהליך מתמשך
המפקח הדגיש שהפתרון צריך להיות מותאם ולא “מדויק ספרותית”
תלמידים הציגו תוצר שגרם לשיחה מקצועית
מנהל הראה חוסן מול קושי
המפקח עזר לבחור כלי עבודה מתאים
המפקח חיזק את המסוגלות של הצוות
נבנתה תובנה מתוך נתון
המפקח התייחס לחוזקות בית הספר ולא רק לפערים
המפקח הציע חלופה שמתאימה למשאבים הקיימים
המפקח עזר להגדיר צעד המשך ברור
המפקח יצר אווירה לא שיפוטית
המפקח חידד את הקשר בין הוראה לאקלים
המפקח זיהה הזדמנות בתוך אתגר
המפקח ביקש לראות דוגמה ליישום הנתון
המפקח ציין התקדמות מקצועית של מורה/צוות
המפקח עזר להצמיד נתון להחלטה אפשרית
המפקח עזר לדייק את הבעיה המקצועית
נבדק מקור נתון (“מאיפה זה מגיע?”)
המפקח זיהה קושי והגיב ברוגע
המפקח ביקש לראות איך התהליך נראה בשטח
המפקח הדגים הקשבה מקצועית ללא הפרעה
המפקח ביקש דוגמה ולא הסתפק בהצהרה
המפקח התאים את השיח להקשר בית הספר
נאמר: “איך נדע שזה עובד?”
המפקח הציע בדיקה קטנה לפני שינוי גדול
המפקח עודד חשיבה משותפת עם הצוות
המפקח הציע זווית אחרת להתבוננות
הופיעה למידה פעילה ולא פרונטלית
שימוש בטכנולוגיה תמך בלמידה
המפקח הוקיר מאמץ של צוות/מנהל
המפקח זיהה נקודת אור בהוראה שהמנהל לא ראה
היה רגע של הטלת ספק חיובי על מסקנה מוכנה
המפקח העלה שאלה על פדגוגיה ולא רק על תפעול
המפקח שאל “איך נבדוק אם זה עובד?”
מורה עצר לרפלקציה עם הכיתה
תלמיד שאל שאלה עמוקה
המפקח בדק מאיפה הנתון מגיע
הייתה שיחה על משמעות הנתון
המפקח קישר את השיחה למטרות שכבר הוגדרו
המפקח שיקף שהמנהל יודע לבחור נכון לשטח שלו
מפקח נתן למנהל או לצוות מקום לדבר
המפקח הדגיש משמעות ולא “תוכנית עבודה”
המפקח עודד תהליך מדורג ולא “קפיצה”
נוצרה שיחה משמעותית ולא טכנית
היה רגע של אמון בין אנשים
המפקח שיקף מה המנהל כבר עושה טוב
המפקח שאל על פרקטיקות למידה ספציפיות
הוגדרה שאלה מקצועית ברורה
המפקח שאל “איך זה משפיע על התלמידים?”
המפקח עזר לגבש בהירות בתוך עומס
הופיעה התייחסות למה מרגישים
הופיעה רגישות לתלמיד מסוים
נראתה שאיפה לבירור עומק ולא לפתרון מהיר
המפקח חיבר את הדיון לתהליך ארוך טווח
הייתה שיחה על משמעות הנתון, לא רק עליו
מנהל הציג כיוון ברור
המפקח הדגיש אפשרויות ולא הוראות
היה רגע של התבוננות על תהליך אנושי
נראתה למידה שיתופית
זוהתה נקודת אור בתוך נתונים מורכבים
היה רגע של דיוק בהגדרה
מנהל השתמש בנתון מקצועי
מנהל שאף לדיוק ולא “לסמן וי”
המפקח שאל “מה לדעתך המשמעות של זה?”
עלתה יוזמה קטנה ולא פרויקט
המפקח קישר שיחה לתצפית הוראה שראה
הייתה הסכמה על “מה אנחנו יודעים ומה לא?”
הייתה הקשבה ללא הפרעה
המפקח אישר למנהל לבחור את הדרך
מנהל סימן צעד המשך
נראתה עקביות של שגרה פדגוגית
המפקח עמד לצד המנהל ברגע של התלבטות
הוטל ספק חיובי במסקנה מהירה
המפקח עזר להבחין בין תוצר לבין תהליך
המפקח זיהה מה חשוב כרגע ומה יכול לחכות
המפקח התייחס לרגשות ולא רק לתוכן
המפקח עצר רגע ואמר: “בוא נחשוב על זה ביחד”
תלמיד ניסח הסבר לחבר
היה רגע של אמון אמיתי בין המפקח למנהל
מנהל ביקש לחשוב ביחד
מורה/מנהל שיתף משהו אישי
המפקח שאל את המנהל שאלה שפתחה חשיבה
ראינו רגע של הערכה לצוות
נראתה בחירה לתלמידים
תלמידים עבדו סביב משימה משמעותית
המפקח בדק הנחות יסוד שהמנהל הציג
דיברו על מערכת יחסים, לא רק על נוהל
נראתה תגובה רגועה לקושי
הושם דגש על קצב מותאם
המפקח זיהה מקום שבו צריך רגישות למערכת יחסים
המפקח עשה סדר בין עובדות לפרשנות
המפקח חיבר בין מה שנראה בכיתה למה שנאמר בשיחה
