Проєктна діяльність НУШ: Теорія

This bingo card has a free space and 24 words: Зовнішня мотивація (напр., змагання за грамоту) повністю руйнує пізнавальний інтерес учня до проєкту., Соціальні мотиви у молодших школярів виявляються лише у формі копіювання дій дорослих., Ефективна мотивація до проєктування завжди є мономотивованою (базується лише на одному типі мотиву)., Внутрішній мотив може виникнути безпосередньо в процесі діяльності, навіть якщо спочатку був присутній лише зовнішній., Здатність планувати етапи проєкту «про себе» є ознакою сформованості внутрішнього плану дій дитини., Рефлексія молодшого школяра спрямована виключно на оцінювання дій інших учасників команди, а не власних., Довільність як новоутворення означає, що дитина виконує проєкт лише за чіткою покроковою інструкцією вчителя., Поява теоретичного мислення дозволяє дитині класифікувати та групувати зібрану для проєкту інформацію за суттєвими ознаками., Рівноправне партнерство в суб’єкт-суб’єктній взаємодії означає повну відсутність керівної та спрямовуючої ролі вчителя., Спільне цілепокладання відбувається тоді, коли учні обирають тему проєкту із готового списку, запропонованого педагогом., Емпатія у взаємодії є зайвим емоційним фактором, що відволікає від раціонального виконання завдань проєкту., Інтерактивний зворотний зв’язок виконує коригувальну функцію безпосередньо під час реалізації етапів проєкту., Когнітивний критерій компетентності перевіряє виключно обсяг запам'ятованого тексту доповіді під час захисту., Діяльнісно-практичний критерій демонструє готовність дитини застосувати дослідницькі вміння в нестандартних ситуаціях., Рефлексивно-оцінний критерій вважається сформованим, якщо учень беззаперечно погоджується з оцінкою вчителя., Комунікативний критерій проєктної компетентності охоплює як вербальне висловлювання думки, так і культуру слухання колег., Мотиви саморозвитку в проєктній діяльності молодших школярів є домінуючими порівняно з ігровими мотивами., Психічні новоутворення віку формуються автономно від змісту та методів організації проєктної діяльності., Суб’єкт-об’єктна модель взаємодії стимулює розвиток дитячої ініціативності та самостійності в початковій школі., Високий рівень проєктної компетентності може бути діагностований за наявності лише мотиваційного компонента., Прагнення дитини отримати схвалення вчителя під час проєктування належить до широких соціальних мотивів., Розвиток внутрішнього плану дій дозволяє учню передбачити кінцевий результат проєкту до моменту його завершення., Діалогічна взаємодія передбачає готовність учителя змінити траєкторію проєкту під впливом аргументів учнів. and Інформаційні вміння (пошук, відбір) є складовою когнітивного, а не діяльнісного критерію компетентності..

More like this:

Командний підхід як умова забезпечення якісної освіти в інклюзивному класі. | Інклюзивна освіта | Команда психолого-педагогічного супроводу | Бінго! | Інклюзивна освіта